A justiça a funcionar

"Decisão sobre clientes de Montenegro partiu do presidente do Tribunal Constitucional"

"Demora na decisão deveu-se a apresentação de "novos elementos" pelo primeiro-ministro e pelo volume de trabalho do TC por causa de eleições autárquicas e presidenciais, justifica o Tribunal"

Não basta dizer para que se voe

Há muito que escrevo sobre a encruzilhada em que caiu a escola pública e convenço-me que a inacção política em relação às irrefutáveis causas estruturais (carreira, avaliação dos professores e gestão as escolas, que provocaram queda das aprendizagens, indisciplina nas salas de aula e aumento do inferno de inutilidades burocráticas) tem uma forte componente financeira. A percentagem do PIB para a Educação já baixou do mínimo democrático dos 3% (o que não acontecia, repita-se, desde 1973; estará nos 2,6% para gáudio dos financeiros) e a impreparação dos decisores origina receio em mudar o que tem que ser mudado. A vida das escolas está tão longe do laboratório da democracia, que já é o poder central que ridiculamente constitui um grupo de trabalho para determinar as actividades escolares que são educativas e que se podem realizar. Ou seja, não basta dizer para que se voe. Antes do mais, quem o diz tem que ser exemplar. Além disso, em democracia o voo é um exercício livre, autónomo e responsável e resulta de uma aprendizagem grupal diária e exigente. E, já agora, é possível mudar causas estruturais sem aumento de despesa.

Importações e exportações

"Europa tornou-se no maior importador de armas do mundo, EUA continuam a dominar exportações"

Da indústria que está sempre na vanguarda

"Portugal sem defesa anti-míssil de médio e longo alcance"

"País tem apenas mísseis Stinger de curto alcance, que foram comprados na governação de Cavaco Silva, nos anos 1990. Está vulnerável tal como a maior parte dos países europeus."

Da guerra e do "novo normal"

"Ataques “indiscriminados” a infra-estrutura civil atingem o Irão: é o “novo normal”"

A guerra como um videojogo com mortes de pobres e de inocentes

"Contam-se mísseis de ambos os lados, mas são os drones o maior quebra-cabeça"

Da Blogosfera: Atenta Inquietude

"MERECE LEITURA "FOI FATAL PROLETARIZAR OS PROFESSORES""

Da Blogosfera: Escola Portuguesa

"Os «bullies» dos professores"

Afinal, a História faz falta?

 

Afinal, a História faz falta?

António Lobo Antunes (1942-2026)

 

Foi fatal proletarizar os professores

Pelo Público, em 5 Março de 2026. O texto tem 6 ligações. A leitura na edição online do Público é de acesso gratuito. Como acordado, o texto está publicado no blogue (mas sempre depois da publicação online do Público).

Título: Foi fatal proletarizar os professores

Texto:

Sucederam-se diversas campanhas eleitorais sem uma linha substantiva sobre a falta estrutural de professores. No essencial, o tema da escola pública e dos seus professores não existe eleitoralmente há quase duas décadas. Estabeleceu-se um crescente desprezo pelo assunto, directamente proporcional à consolidação da fatal proletarização dos professores.

E se um professor romper publicamente com o marasmo, a poderosa bolha político-mediática classificá-lo-á como corporativo e alarmista. Foi assim na recente recuperação do tempo de serviço, e mais atrás com os avisos de que um dia faltarão professores ou que os eleitores se radicalizarão.

Aliás, para além dessa justa recuperação não ter criado qualquer convulsão na função pública, repita-se que a percentagem para a Educação no Produto Interno Bruto (2026) baixará, pela primeira vez desde 1973, do limite mínimo democrático dos 3%. Portanto, foi sensata a opinião de Pep Guardiola a propósito da recente hiper-mediatização de um alegado acto racista num jogo de futebol: "o racismo está em todo o lado. Paguem mais aos professores. Os professores e os médicos devem ser, de longe, os profissionais mais bem pagos da sociedade".

Na realidade, as gerações que têm governado - dos políticos aos académicos e passando pelos lobistas viciados no financiamento do orçamento do Estado - são responsáveis por este trágico legado. Além de se terem tornado numa espécie de confraria de "bullies" dos professores, tutelam e asfixiam a democracia escolar há quase duas décadas. E não degradaram apenas a carreira. Afastaram preconceituosamente os professores do centro do poder escolar, com resultados negativos estruturais e diários.

A bem dizer, desvalorizaram teimosamente um conjunto de princípios vitais, que se resume em tristes afirmações de governantes: perderam-se os professores, mas ganharam-se os pais; há professores a mais e os excedentes devem emigrar; os directores são os braços direitos do poder que resolverão a falta de professores.

Na verdade, quando Passos Coelho acusa a viciação de concursos públicos, é crucial sublinhar que não há sector da administração pública com a avaliação de profissionais mais viciada do que a Educação e com um concurso de dirigentes (nas escolas), seguido de eleição, mais contaminado por flagrantes irregularidades e parcialidades.

Efectivamente, as escolas são o último reduto do caudilhismo na administração pública, com dirigentes em funções durante quase duas, três ou quatro décadas, e com mandatos que podem chegar aos oito anos. E, a propósito, quem não se recorda dos dinossauros nas autarquias? Pois bem, a limitação de mandatos para cerca de uma década acabou com o flagelo e o recente comboio de tempestades evidenciou a importância desse princípio inalienável.

Mas o que se tornou mais surpreendente no desprezo pela escola como laboratório da democracia foi o desapreço pela aprendizagem. É que a democracia é uma aprendizagem diária, exigente e em permanente construção. Os adultos, a começar pelos professores, têm que ser sujeitos e objectos desse exercício. É crucial para a sua cidadania e um exemplo fundamental para os jovens e para os alunos como futuros eleitores.

Por essa razão, não foi surpreendente a declaração de Miguel Carvalho, autor do livro Dentro do Chega - A face oculta da extrema-direita em Portugal: “os ficheiros estão cheios de professores". E a afirmação surgiu a propósito dos militantes, ou eleitores, desse partido não conhecerem a História, não acreditarem na ciência, serem seduzidos por desinformação ou protestarem pelo menosprezo profissional a que são votados.

Na mesma linha de erros imperdoáveis, a queda da democracia escolar também se espelha na desvalorização dos conselhos pedagógicos das escolas, com o argumento de que se perdia muito tempo a debater. Repare-se em três resultados:

1. há, no mínimo, 79 escolas que receberam influenciadores que fazem da sexualização das crianças "um negócio”;

2. há várias escolas e universidades que anglicizaram, naquilo que Paulo Guinote denomina por "Cosmoparolismo", os nomes das actividades ou das organizações;

3. e como súmula dos pontos anteriores, o projecto Teach for Portugal, que não é sequer uma organização do ensino superior, entra nas escolas públicas e promete "carreiras" na linha da falhada e desqualificada privatização sueca da Educação na década de 1990 (os suecos concluíram, "muito tardiamente", dizem eles, que o orçamento de Estado para a Educação não deve ser objecto de negócios que originem lucros privados).

Resumidamente, é notória a encruzilhada em que caiu a escola pública. Se está feito o diagnóstico da proletarização dos professores e a terapia exige coragem, é seguro que não se enfrentará a crise sem a sua mobilização. Para isso, é crucial devolver à escola o ambiente inteiro e limpo. Apesar do indisfarçável aumento dos custos com tantos anos de inacção, a mudança ainda está nas mãos das gerações que governam.

As aventuras de Mr. Patético

 Antero

E a guerra a escalar

"Irão ataca embaixada dos EUA em Riad. Israel avança com forças terrestres no Líbano"

Já só há espaço para o conformismo

 

Título: Já só há espaço para o conformismo

Texto:

Na escola, já só há espaço para o conformismo. Fundamenta-se em três condições dos professores: "fuga" para quem tem outra saída profissional, ou só olha para o que falta para a aposentação; revolta contida para quem ainda tem anos de serviço a percorrer; e sobrevivência para quem se sujeita à avaliação injusta e kafkiana. Digamos que o conformismo é um quase totalitário que desvitaliza. A bem dizer, há muito que se sabe que é a elevação dos deveres de profissionalidade e de cidadania que coloca os alunos à margem da desesperança. 

Mas se ser professor é um atributo único das democracias porque testemunha a esperança no futuro, é inquietante que se transforme a escola numa organização permanentemente à beira de um ataque de nervos e mergulhada na desautorização dos professores. É preocupante, até porque o conformismo tem uma génese ainda mais profunda. 

Desde logo, no desinvestimento financeiro. É factual e dispensa a repetição do argumentário. Atravessa governos. Transmite um sinal de fim da história, com reflexos na indesmentível falta de professores e nas condições de realização do ensino. Aliás, o pânico com essa falta obriga à única inquietação educativa dos governos.

Além disso, quem não se recorda dos “3 c” (closed spaces - espaços fechados; crowded places - espaços com grande aglomeração de pessoas; close-contact - ausência de distanciamento físico) em que as escolas incorriam na pandemia. Pois bem, é um universo inamovível. Passada a pandemia, voltaram as aglomerações nos acessos e interiores das escolas e não existe qualquer discussão que oxigene o presente e olhe para o futuro; nem sequer para a perda da ancestral sensatez pedagógica nos horários das turmas, dos professores e do funcionamento da organização.

Outro domínio do conformismo é explicado pela história universal dos últimos três milénios. "As nações falham" ("Porque falham as nações" de Daron Acemoglu e James Robinson), e repita-se, pela incapacidade em consolidar, durante décadas, um modelo inclusivo transformador de políticas, instituições e empresas extractivas (que concentram a riqueza) em inclusivas (que distribuem a riqueza). Não foi, portanto, por causa da cultura, da geografia ou da ignorância que não houve crescimento económico, nem bons indicadores empresariais, culturais e escolares.

Por outro lado, o aumento da escala da gestão escolar, com a criação de mega-agrupamentos assentes num modelo desacreditado e ligado à máquina, limitou gravemente a alternância e a dissonância consequente; até o processo de recrutamento de directores é redutor e empobrecedor. E como se previa, as escolhas por um colégio eleitoral - com representatividades pouco sustentadas - legitima incomparavelmente menos do que um caderno eleitoral que incluía todos os profissionais de educação e representantes dos encarregados de educação. Em resultado das mudanças impostas em 2008, reduziu-se a capacidade de inovar e cooperar e promoveu-se o conformismo e a inércia. 

Acima de tudo, a escola emaranhou-se numa Babel tecida pela tecnocracia didáctica especializada na administração sofisticada de inutilidades e por correntes pedagógicas que secundarizaram o essencial da escola pública de qualidade: o intemporal triângulo - alunos, professores e conhecimentos (que incluem atitudes e valores) -, com os terceiros como mediadores da tensão da relação pedagógica.

Até as vantagens do digital se diluíram no imobilismo. Foi quase tudo parar às mãos das gigantes tecnológicas e ao modo industrial que adicta os alunos e cria conteúdos massificados. Teme-se a perda do controlo da informação e das máquinas, que se agravará se o poder das segundas ocorrer no exercício de autocratas. O próprio Ministério da Educação está há quase vinte, e intermináveis, anos a programar um software integrado de gestão que assegure um maior controlo dos dados.

Mas o conformismo também se espelha em práticas impostas na primeira década do milénio: educação a tempo inteiro na escola - que excluiu as crianças e os jovens do espaço público e livre - e invasão das escolas pelo impensado e desqualificado "cliente tem sempre razão" associado às teses da criança-rei (esta desautorização educativa reflecte-se sempre negativamente em casa, na escola e na saúde da democracia).

Em suma, as democracias fragilizaram-se e receia-se o seu crepúsculo. O desinvestimento dos governos na educação provocou o crescimento dos extremismos e o aumento das desigualdades educativas e das escolas para ricos. É imperativo promover um ambiente educativo - democrático e inconformado - promotor do pensamento autónomo e do livre sentido crítico; e como em educação o exemplo é fundamental, urge contrariar o conformismo escolar.

Nota: este texto, no Público, é de 10 de Novembro de 2022, mas está actualizado já que a inércia é o modo de vida na educação; estou a testar a republicação de textos a partir da nova morada do blogue.

Ali Khamenei morreu

“Ali Khamenei morto no próprio gabinete, confirma o Irão. Ataque aconteceu na manhã de sábado”

“Ali Khamenei morreu num ataque no seu local de trabalho, segundo publicações dos media iranianos. Uma mensagem na conta de Telegram da IRIB (agência estatal) afirma que o líder supremo do Irão foi “martirizado” no seu complexo, o Beit Rahbari, enquanto se encontrava no gabinete e a cumprir funções, referindo que o ataque ocorreu “nas primeiras horas da manhã de sábado””