tudo se liga

 

 

 

Com 40 anos de democracia ainda temos 500 mil analfabetos (cerca de 5% da população). É uma vergonha. E se passamos o tempo em comparações com sociedades europeias que eliminaram o analfabetismo no século XIX, devíamos olhar para o modo como por aí educam; como alguém disse, "tudo se liga". Observar se as crianças têm tempo fora da escola e se precisam da "chantagem" das provas para serem disciplinadas e estudarem. Custa confessar, mas parece que por cá nada funciona sem "ameaças". As crianças não "obedecem" sem "chantagem". Que desesperança. Oscilamos nos extremos. É o relatado ou o temor dos adultos com o "não educativo". Triste da sociedade que não consegue educar com optimismo, com estímulo à curiosidade, pela positiva e com liderança educativa. E quando assim é, não são surpreendentes os números da primeira frase.

 

 

da adopção de crianças

 

 

 

 

Impressionou-me ouvir a Igreja reivindicar superioridade moral na Educação de crianças; e logo em crianças carentes de adopção. Das duas uma: já não há produção de espelhos ou espera-nos o fim do mundo.

 

 

do futebol à educação

 

 

 

 

Alguns descomplexados competitivos usam muito um raciocínio: o sistema escolar tem de ser competitivo a exemplo do sistema desportivo. Defendem que os mecanismos de selecção usados, por exemplo, no 12º ano de escolaridade (exames a x disciplinas, rankings de escolas, pautas públicas de classificações, quadros de valor e de mérito e por aí fora) devem ser plasmados nos anos anteriores. A preparação de "verdadeiros" top performers só não chegou ao pré-escolar porque os "especialistas" ainda estão a objectivar a construção em Lego (e isto não implica qualquer desprezo por esse nível de ensino) para determinarem a restante parafernália.

 

Pois é exactamente o contrário de tudo isto que se praticou nos modelos de formação desportiva bem sucedidos, e mais do que comprovados, no mundo conhecido.

 

Desde logo, prevaleceu sempre a ideia de alargar o mais possível a base da pirâmide e de só se tentar perceber os "talentos" depois dos 14 anos. Antes dessa idade, e tomando como exemplo um desporto colectivo, havia jogos com resultados mas sem classificações de equipas. Sempre que começava um jogo estavam todos em "igualdade de circunstâncias". Havia um tempo mínimo e máximo de participação de cada jogador e chegava-se mesmo a impor um limite máximo de pontos (no basquetebol, por exemplo) que implicava a substituição do jogador.

 

E podíamos estar a tarde toda a elencar as características inalienáveis da formação. As vantagens são óbvias e para além das já enunciadas, com os factores de ordem psicológica, de aprendizagem técnica e táctica, de superação na alta competição e de aprendizagens "para a vida" na primeira linha das preocupações.

 

 

 

 

 

 

 

"10 razões para se proibir tecnologias para crianças"

 

 

 

 

Os efeitos da utilização das tecnologias por parte das crianças, e mesmo pelos adultos, claro, é um assunto que está longe de muitas certezas. Prevalece, como sempre, a ideia da sensatez. Todavia, há uma óbvia alteração de comportamentos que merece discussão.

 

Neste blogue, encontrei o seguinte:

 

 

 

 

As 10 razões, que pode ler com detalhe no link indicado, são as seguintes:

 

 

1 . Crescimento rápido do cérebro           

 

2 . Atraso no desenvolvimento

 

3 . Epidemia de obesidade           

 

4 . Privação do sono           

 

5 . Doença Mental           

 

6 . Agressão

 

7 . Demência digital

 

8 . Vícios           

 

9 . Emissão de radiação

 

10 . Insustentável           

 

 

O post vem acompanhado da seguinte tabela:

 

 

 

 

 

 

 

descentrar

 

 

Os escrutínios da democracia mediatizada também têm desvantagens. A colocação da escola no centro do turbilhão informativo acelera os propósitos ditos reformistas e impede que o tempo forneça inteligibilidade aos caminhos. Colocar o escolar no reino do senso-comum desqualifica o debate (e as crianças estão sempre atentas, como se sabe), como se tem visto.

 

Impressiona, pelo menos em Portugal, a eliminação da Educação. Nem uma linha. Creio que o fundamental está por aí, mas percebo que desinteresse audiências porque interessa conveniências. A que horas se deitam as nossas crianças? Têm tempo livre? Como passam o tempo? Têm computador e televisor no quarto? Quanto tempo passam por dia nas redes sociais? Usam telemóvel desde que idade? A que brincam? Como, e quanto tempo, interagem com as famílias? Como se alimentam? Fazem exercício físico? Existe um efectivo controlo do peso? Como se organiza o horário de trabalho dos pais? Construíram-se os bairros a pensar nas crianças? Qual é a qualidade de vida das crianças que passam horas em transportes escolares? Quais são os hábitos de leitura? E podíamos ficar horas a lançar as interrogações que questionam a maioria dos fenómenos que infernizam o debate a partir do interior da escola.