Da falta estrutural de professores

A desorientação associada à proletarização, que tem quase vinte anos, deu nisto: “Professores: regime excepcional para leccionar sem habilitação legal fica mais curto”

Agrava-se a falta estrutural de professores

Agrava-se a falta estrutural de professores. Mas, e estranhamente, não há uma linha sobre o tema nas sucessivas campanhas eleitorais. O recente concurso extraordinário de professores tinha 1800 vagas (menos 509 vagas do que no ano anterior) e foram preenchidas 1639 (161 vagas por preencher). Mas só 395 vagas é que foram preenchidas com novos professores. Os restantes já estavam a leccionar.

"Concurso extraordinário, com 1800 vagas foram preenchidas 1639, reforçou escolas com 395 novos professores — os restantes já estavam a dar aulas. Estrutura sindical, Fenprof, considera que, apesar de os concursos de vinculação extraordinária serem “momentos importantes”, “acrescentam poucos professores ao sistema”. Falta de docentes continua a agravar-se. Na segunda-feira, foram conhecidos os resultados do concurso externo extraordinário, aberto ainda no ano passado para colmatar falhas de professores nalgumas regiões do país. Foram abertas 1800 vagas — menos 509 do que no ano anterior —, sendo que 161 ficaram por preencher."

Um bom estudo da Missão Escola Pública

Um professor pode trabalhar até aos 70 anos. Ou seja, pode continuar a trabalhar depois de atingir a idade da reforma. A decisão pode ser incompreensível numa classe tão desgastada, mas é legítima. Não tem a culpa é que o Governo pague por isso e que a sua decisão se torne um entrave ao rejuvenescimento do grupo de professores se prolongar a carreira numa zona não carenciada de professores e leccionar uma disciplina que formou professores em excesso e tem uma longa lista de não colocados.

"Professores: adiamento da reforma pode revelar-se medida “economicamente danosa”"

 

Números da educação e petições

"1.º ciclo em rutura: 3300 alunos sem professor a duas semanas do final do primeiro período"

Começa a ser muito tarde

"Recurso a professores sem habilitação profissional quadruplicou numa década. Falta de professores é transversal a vários países. OCDE alerta que recurso a professores não qualificados pode ter “implicações significativas” para a qualidade e para a equidade da educação."

 

Boa informação sobre a relação da formação inicial com a falta estrutural de professores

"São precisos 20 mil professores urgentemente e há mais jovens que o querem ser. Mas isso não chega. "Nem de perto nem de longe". Aumentaram as vagas no Ensino Superior para os cursos de Educação Básica e foram todas preenchidas. “É uma boa notícia”. Mas está longe de resolver o problema da falta de professores. Estas licenciaturas, ministradas pelos institutos politécnicos, apenas dão habilitação para o pré-escolar e para o 1.º e 2.º ciclos. E o busílis da questão da falta de docentes está no 3.º ciclo e no secundário. E, para isso, parece não haver solução à vista."

A Cristina Mota, da MEP, ontem pela CNN P

Já há muitos anos que se sabe disto

"Escolas precisam de recrutar 39 mil professores até 2034"

Ajudar a reter?!

""Escolas falham no acolhimento de professores mais novos. “Estamos dependentes da generosidade dos outros” Oito em cada dez docentes inquiridos num estudo não conhecem nenhum programa de integração de novos professores nas escolas. Isso “não ajuda a reter estes profissionais” — uma necessidade urgente."

 

Um estudo descolado da realidade sobre a falta estrutural de professores

Em 2013, escrevi assim: Se me lembrar do consulado de David Justino, tenho bem presente a indignação que provocou a sua afirmação de que só não "contratava pessoas como João Rendeiro do BPP para gerirem escolas porque não tinha dinheiro para lhes pagar" ou uma inenerrável informatização de um concurso de professores, recheada de incompetência técnica e política, que descredibilizou de forma irreparável por uns bons anos todo o sistema escolar e que abriu portas aos sucessivos devaneios que se seguiram e que parecem não ter fim. Ou seja, só vão faltar professores "já em 2026".

Ora leia as ligações deste estudo surreal:

"País poderá não ter professores suficientes para substituir os que faltam já em 2026.

Professores precisam-se (e com urgência).

Falta de professores: “Não estamos perante um problema irresolúvel”, diz David Justino"

O "triunfo" de Nuno Crato

 

Encontra aqui a notícia que está na imagem. Foi o que originou a explosão dos professores durante a troika e que provocou a célebre e difícil greve aos exames do ensino secundário. Era ministro Nuno Crato. Já tinha perpetrado o maior despedimento colectivo da história (cerca de 20 mil professores) e preparava-se, com esta medida, para eliminar mais 10 mil. Foi mais um ministro surreal que acentuou a fuga à profissão e a sua consequente perda de atractividade. 

Ontem, avisaram-me que Crato estava pela SICN. Recuei a box e vi. Fiquei perplexo. Disse que tem mais de 70 anos de idade e que está irritado porque não o deixam leccionar. Disse que se fosse mais novo e reformado, aceitava logo o regresso e sem os tais 750 euros (não imagina o que é leccionar no não superior). Disse esta brutalidade num directo televisivo, como disse outra na troika: pode-se leccionar melhor uma turma de 30 alunos do que uma de 15: depende da qualidade do professor. E repetiu que avisou numa linha do preâmbulo de um decreto (em 2014, quando estava de saída, e depois de inúmeras deisões em sentido contrário) que iriam faltar professores, quando basta uma pesquisa rápida para encontrar na comunicação social da época declarações suas a afirmar o contrário (Jornal Sol em 7 de Setembro de 2012: "há professores a mais. Estamos ao nível dos países ricos no número de alunos por turma. Vou continuar a reduzir professores nos próximos anos. Não estou à espera de contestação nas ruas".

Plano de emergência para a Educação

 

A maioria das democracias ocidentais chegou tardíssimo à falta estrutural do professores; e não foi por falta de avisos. Portugal está na linha da frente dos que mais se atrasaram. O estado de negação foi imperdoavelmente longo.

O Governo apresentou hoje o "Plano+Aulas+Sucesso". É o primeiro. Nota-se o desnorte e o desespero.

Desde logo, omite-se o cerne do flagelo: o clima escolar.

Por outro lado, algumas medidas são previsivelmente ineficazes, nomeadamente as que se dirigem aos exaustos professores que se aposentam, aos exaustos professores a quem se propõe até dez horas extraordinárias, ou no apoio administrativo aos directores de turma (é mesmo surreal esta intenção, já que a entropia informacional é estrutural e profunda).

No fundo, diga-se que é um plano que acrescenta muito pouco ao que existe e que tem medidas dirigidas aos bolseiros do ensino superior e bolsas de estudo para a formação inicial de professores. Tem dados, obviamente, e medidas quantificadas. Mas não basta ter dados. É como com as alterações climáticas: não basta obter dados, é crucial ir ao âmago das causas.

Regista-se que não se cortou no currículo nem nos dias semanais com aulas. E, pelo menos por agora, não há qualquer referência ao que já vai acontecendo por muitos lados e também por cá: a procura desesperada de alguém, as habilitações são detalhes contornáveis, para estar com os alunos.

O ficheiro apresentado pelo Governo Plano-AulasSucesso-MECI.pptx

São as políticas, e não o absentismo ou as aposentações, que causam a falta de professores

São as políticas, e não o absentismo ou as aposentações, que causam a falta de professores

Pelo Público em 13 Setembro de 2022. Como acordado, o texto está publicado no blogue.

Título: São as políticas, e não o absentismo ou as aposentações, que causam a falta de professores

Milhares de alunos meses a fio sem professor a pelo menos uma disciplina, ou com constantes substituições dos precários que os ensinam, são sinais preocupantes para as democracias; por cá, tornaram-se indisfarçáveis desde 2017. Como se regista nos EUA, no RU e em vários países europeus (os nórdicos resistiram porque têm classes médias maioritárias e consistentes), é nos territórios com mais problemas sociais ou isolados, ou atingidos pela especulação imobiliária, que cresce a falta de professores.

Aliás, ser professor já só motiva uma minoria interessada na formação em educação básica. É o resultado das reformas neoliberais, sintonizadas com a OCDE, que visaram a sustentabilidade económica dos estados. A forte redução dos orçamentos da educação exigiu políticas de engenharia social que incluíram a descredibilização da escola pública e dos seus professores. Em regra, os governos seleccionaram uma forma de manipulação para popularizar as decisões: destaques mediáticos especulativos das estatísticas do absentismo dos professores e da sua massa salarial.

A bem dizer, Portugal chegou tarde a este processo. Mas acelerou-o a meio da década de 2000. Aplicou a eito, com pouca consistência teórica e sem estudos empíricos, um conjunto de políticas extremistas na carreira dos professores, e na sua avaliação, sustentadas por um modelo autocrático de gestão das escolas. As históricas contestações dos professores (2008 e 2013) - reconhecidas pelas oposições nas campanhas eleitorais, mas "esquecidas" logo que tomaram o poder -, anteciparam a crise vigente.

Acima de tudo, a inacção dos sucessivos governos desconvocou a esperança, instalou o desalento e eliminou a capacidade de contestação dos professores. Mas criou uma casta que se acomodou e que usa um argumentário que suaviza a consciência dos governos.

Para além disso, o marketing partidário manipulou os dados dos resultados dos alunos para certificar o caminho certo. A melhoria no PISA (OCDE), ou a "natural redução do abandono escolar" numa sociedade que se desenvolveu e escolarizou, serviu para discursos oportunistas nivelados pelas contendas sobre os rankings nacionais.

No essencial, as finanças passaram a supervisionar a educação. Como confessou Alexandra Leitão (teve pastas na AP e na Educação) ao Expresso de 19 de Agosto de 2022, "o sistema de avaliação da AP é injusto. Tentei modificá-lo e não consegui. Não houve abertura do Ministério das Finanças. Não vale a pena dizer outra coisa."

De resto, estabeleceu-se um silêncio estrutural sobre uma organização que "adoecia os professores" e os mergulhava num tríptico bem documentado: exaustão, amargura e indignação. Até quem experimentou o exercício, identificou de imediato os procedimentos parciais e arbitrários.

Tudo isto foi fatal. Não só promoveu a fuga dos professores, como transformou as escolas em laboratórios de controlo social e favoráveis ao caciquismo local. Aliás, é já só neste universo que encontramos "dinossauros" a dirigir a mesma escola durante cerca de duas décadas, ou até três ou mais, e que ainda são aplaudidos pela corte do sistema que faz assim tábua rasa da mais elementar ética republicana. 

Por isso, a comparação da actualidade com 2010, como fez o actual ministro da Educação, regista a subida do absentismo e da mobilidade por doença sem a necessidade de inundar os leitores com números. Há causas transversais à AP (exaustão, envelhecimento e milhares de aposentações na década de 2020 que os governos ignoraram) e é igualmente consensual o efeito devastador das políticas.

Em suma, as democracias estão numa encruzilhada e aumenta a apreensão com o crescimento das desigualdades educativas e das escolas para ricos.

E antes do mais, sublinhe-se que a aceleração do digital na pandemia demonstrou a imponderabilidade da substituição de professores por máquinas (ou por qualquer modelo de tele-escola) tão desejada pelos ministérios das finanças, pela OCDE e pelas gigantes tecnológicas.

Mas um sinal sonoro da aflição europeia foi dado por Macron: "nenhum professor receberá menos do que 2000 euros líquidos mensais". Por cá, é matéria indiscutível. O debate não abre, nem com as ameaças frequentes de Bruxelas de levar Portugal a "tribunal se não acabar a “discriminação” dos professores contratados" que "auferem sempre o salário mínimo da carreira independentemente do número de anos de serviço" (que pode chegar às duas dezenas). E recorde-se: a carreira em Portugal é a que tem mais travões na AP e os professores são os únicos que não recuperaram a totalidade do tempo de serviço. Aliás, tornou-se agora mais evidente como eram parciais as contas das finanças.

"Uma mudança de políticas" permitiria, no mínimo, sonhar. Desde logo, tentar que o problema não se agrave e eternize. Recuperaria professores profissionalizados desistentes, revigoraria os que existem e oxigenaria a atractividade do exercício. Mas não há sinais nesse sentido; pelo contrário.

Nesta fase, a acção do Governo centra-se num recuo da lei das habilitações para algo semelhante ao que acontecia no início do milénio. Essa decisão provocou o tradicional debate sobre a melhor formação. Concorda-se com quem defende que a habilitação própria seja equivalente à que permite aceder ao mestrado profissionalizante essencial para a entrada nos quadros das escolas.

Resumidamente, não se ensina violino, basquetebol, gramática ou álgebra, sem se saber violino, basquetebol, gramática ou álgebra. Ajuda muito se se estudar Piaget, Freud, Hannoun, Erikson, Bruner, Ausubel, Sandel, Markovits e por aí fora. É também fundamental que a profissionalização seja em exercício nas escolas (plurianual de preferência) e não num apressado ensino à distância. Estes domínios são mais determinantes do que os debates que diminuem as pessoas porque se formaram depois de Bolonha, ao mesmo tempo que se omite a descida ocorrida com o absolutismo das Ciências da Educação.

E nunca é excessivo repetir que ensinar é difícil. Necessita de um clima de confiança e de boas condições de leccionação. Requer preparação e energia, e exige a desafiante adaptação da personalidade aos estilos de ensino. Inscreve estudo para a vida e convoca a esperança e o optimismo. 

Acima de tudo, urge o regresso de aquilo que as políticas vigentes anularam: professores satisfeitos com uma escolha profissional digna que não os esgota em burocracia e em procedimentos digitais repetidos e inúteis, livres para ensinar e aprender e com tempo para a cidadania.

Agudiza-se a falta de professores e ano lectivo arranca com número recorde de reformas

Há mais de uma década que os governos identificaram os factores que provocariam a falta de professores: desistência de quem experimentava, ausência de candidatos na formação inicial e aumento do número de reformados. Enquanto noutros países se criavam "planos nacionais de emergência para resolver este problema global, se destacavam orçamentos especiais - Irlanda (2 mil milhões de euros) e EUA (9 biliões de dólares) - e se reforçavam os vencimentos dos professores (na França, o início da carreira passou para 2 mil euros)", por cá classificava-se como alarmistas os que identificavam o problema. O orçamento destacado pelos sucessivos governos foi de zero euros, enfrentando-se, até ao presente, a realidade com impreparação, falácias e fanatismos partidários. Hoje, o Público diz que "ano lectivo arranca com número recorde de professores a reformar-se. Há pelo menos uma década que não se reformavam tantos professores antes do início do ano lectivo. Só neste mês de Setembro, 387 profissionais deixam as escolas e, desde o início do ano, são mais de 2200. Aposentações agudizam cenário de falta de docentes."

O drama da falta de professores na Europa

Vamos Lá Repetir: É Disto Que se Fala Quando se Anuncia a Falta Estrutural de Professores

"Em 2021, formaram-se apenas três professores para ensinar Física e Química, 8 para Filosofia e 21 para Matemática: eram precisos muitos mais. Relatório anual do Conselho Nacional de Educação dedicado ao Estado da Educação chama a atenção para problemas que se têm vindo a agravar como o envelhecimento dos professores e a falta de atratividade de uma carreira docente que, em toda a União Europeia, é a que exige mais anos de serviço para se chegar ao topo. Dezenas de milhares de alunos são já afetados nalgum momento do ano letivo pela dificuldade de encontrar docentes substitutos para assegurar as aulas."

Da Memória e da Falta de Professores

Já lá estamos.

Em 27 de Fevereiro de 2018 escrevi assim:

A OCDE concluiu que há professores na Europa a precisar de tutorias e há quem pense de imediato em Portugal(...). Discordo. Há países onde já não há professores, tal os tratos a que o grupo profissional tem sido alvo. No Reino Unido e na Alemanha, por exemplo e lido assim de repente, precisam de tutorias porque há pessoas sem formação académica, e muito menos profissional, que recorrem ao ensino "apenas" para terem um salário. Em Portugal, como na França ou em Espanha, ainda não é tanto assim. Mas não tarda. Por cá, lá abrirão os telejornais com a falta de professores porque o estatuto da carreira se degradou. Quase que não existem alunos no não superior candidatos aos cursos de formação de professores e os excessos no tempo para a aposentação provocam baixas médicas em catadupa e uma atmosfera de substituições temporárias pouco apelativa.

Das Tiradas Mediáticas que Ajudaram à Falta de Professores

São quase duas décadas com tiradas mediáticas que ajudaram à falta de professores. Como escrevi há dias, "em regra, os governos seleccionaram uma forma de manipulação para popularizar as decisões: destaques mediáticos especulativos das estatísticas do absentismo dos professores e da sua massa salarial." Como foi infelizmente óbvio, a comunicação social ajudou. Aliás, a comunicação social chegou muito tarde à falta de professores; e também infelizmente, porque sabemos da influência do quarto poder. Mas não só se atrasou, como desvalorizou quem antecipava o fenómeno.

Infelizmente, A Comunicação Social Chegou Muito Tarde à Falta de Professores

A comunicação social chegou muito tarde à falta de professores; e infelizmente, porque sabemos da influência do quarto poder. Mas não só se atrasou, como desvalorizou quem antecipava o fenómeno.

Há cerca de década e meia que se projecta no Ocidente a falta estrutural de professores. As "Novas Políticas de Gestão Pública" (iniciadas por Thatcher e Reagan e continuadas por Clinton, Blair, e Schröder), aplicadas vinte anos antes, foram fatais. A OCDE e o Fórum Económico Mundial renovaram-nas, projectando a redução de professores na transição digital em paralelo com a sua "uberização" (precarização). Portugal, atrasado como sempre, chegou tarde, mas acelerou a tragédia em 2006 com nuances únicas na avaliação de professores e na criação autocrática de mega-agrupamentos de escolas.

Como sempre acontece, os EUA e o RU iniciam as "reformas" (já conhecem há muito esta tragédia que ajuda Putin e os seus familiares populistas que invadiram o Capitólio e concretizaram o Brexit) e a Europa absorve-as depois. A França e a Alemanha, e até a Espanha, já desesperam com a falta acentuada de professores.

Os nórdicos resistem melhor porque têm classes médias consistentes. Mas a Suécia vive uma grave crise educativa porque aplicou um desastroso programa de privatização total da rede escolar na década de 1990. Com a Finlândia é diferente. Confessam uma década muito difícil na educação. Enfrentam a desistência em se ser professor porque o Governo conservador (de 2015 a 2019 e coligado com a extrema-direita dos "Verdadeiros Finlandeses") de Juha Sipilä, um milionário das telecomunicações, foi pioneiro na estratégia das "políticas rápidas" e das reformas alicerçadas em múltiplos projectos velozes, descontextualizados e fragmentados. O resultado foi mais privatização, mais instabilidade e menos investimento. Tentam recuperar (colo uma ligação nos comentários do facebook), mas destruir é sempre muito mais veloz do que construir.

Da Falta de Professores

 

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